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习在给南京大学留学归国青年学者的回信中指出，“希望们大力弘扬留学报国的光荣传统”“在坚定文化自信、讲好中国故事上争做表率，为全面建设社会主义现代化国家、实现中华民族伟大复兴的中国梦积极贡献智慧和力量”。这一论述既为新时代在外留学人员爱国主义教育提供了根本遵循，也深刻阐明了留学人员在中外人文交流中的独特价值。与外国人相比，中国留学人员能够更加深入地解读当下中国发生的故事；与没有留学经历的人相比，他们更擅长运用国际语言系统重构中国叙事。因此，留学人员是破解西方对华围堵与妖魔化叙事的重要力量。如何在新时代以文化自信为核心加强在外留学人员爱国主义教育，不仅关乎我国的国际话语权建设，也对国家持续推进更高水平对外开放具有重大战略意义。
文化自信是新时代爱国主义教育的价值根基。“文化自信是一个国家、一个民族发展中最基本、最深沉、最持久的力量。”习这一论述深刻揭示了文化自信在国家发展和民族复兴中的基础性作用。新时代背景下，文化自信的内涵包含三个主要方面，分别是中华优秀传统文化的深厚底蕴、革命文化的精神基因和社会主义先进文化的时代活力，三者也构成了爱国主义教育的价值根基。中华优秀传统文化为留学人员提供了文化认同的历史依据；革命文化构筑了爱国主义的精神谱系；社会主义先进文化赋予新时代爱国主义鲜明的实践导向。
在跨文化背景下，在外留学人员群体的文化自信体现为对中国文化的深刻理解、强烈认同以及积极传播的意愿。研究发现，具有较高文化自信的留学生，其爱国主义情感亦更加坚定。这种情感的稳定性对留学人员在多元文化交融的环境中保持自我认同，对防止出现“文化失语”或“价值迷失”具有积极作用。
爱国主义教育是文化自信的实践转化。新时代爱国主义教育的关键任务，是推动留学人员将文化自信转化为服务国家、奉献社会的实际行动。这一转化需要依托三个层次的共同作用：在认知上，实施系统的文化教育项目，帮助留学人员深刻理解中国道路背后的文化逻辑与价值逻辑；在情感上，借助沉浸式文化体验增强其对国家发展成就的认同与自豪；在实践上，搭建多元平台助力人才与国家战略需求相对接，引导他们将个人所学转化为助力民族复兴的实际贡献。
从历史角度看，“留学报国”始终是中国留学史的主旋律。在新时代，留学人员的报国方式更加多元。其中有像黄旭华般隐姓埋名、默默奉献的科技报国者，也有像许渊冲那样深耕中外文化互译、架起文明桥梁的翻译巨匠，还有投身“一带一路”建设的青年企业家。这些实践生动诠释了文化自信向爱国行动的转化，也印证了习“把爱国之情、强国之志、报国之行统一起来”的重要论述。
强化文化自信与爱国主义教育融合共进。新时代海外留学环境呈现多重交织的复杂特征，逆全球化思潮与文明对话并存，数字技术深刻重构文化传播形态，全球范围内人才竞争与协作关系动态演进。尤其是数字技术的革命性发展，打破了传统文化传播的时空局限，使留学人员得以借助如“云端清明祭英烈”“线上非遗课堂”等新型载体，实时参与国内文化活动。这种即时、连贯且具沉浸感的文化互动形式，有效增强了文化认同塑造的连续性和实效性，为文化自信的生成奠定了坚实的媒介基础。同时，国际话语权竞争日益激烈，需要留学人员具备更强的跨文化阐释与传播能力。该能力既是文化自信的外在体现，也是新时代爱国主义教育的一项重要目标。
经济全球化在推动国际合作深化的同时，也加剧了文明互鉴中的张力与价值观念的碰撞，使在外留学人员的文化认同与价值归属面临更加多元的环境。面对这一现实，文化自信发挥着关键作用，帮助留学人员在跨文化交流中坚定自我，在广泛吸收世界优秀文明成果的同时保持精神底色。爱国主义教育通过系统性的理论引导与情感熏陶，将文化自信进一步转化为清醒的文化自觉与坚定的价值认同。二者相辅相成，共同助力留学人员在文明对话中更好地讲述中国故事，在交流互鉴中实现个人成长与国家发展的同频共振。
多元文化冲击消解文化认同根基。全球化背景下，在外留学人员长期处于多元文化交融的环境之中。西方文化借助其传播优势，通过影视、社交平台等媒介持续产生广泛影响。当前，留学群体逐渐呈现出“低龄化”“背景多元化”等特征，部分留学人员文化底蕴尚浅，易受流行文化吸引，形成碎片化、浅层化的文化认知，难以深入领会中国文化精神内涵。还有一些留学人员为尽快适应海外环境，在社交过程中可能有意无意地倾向于采用西方文化表达方式，无形中淡化了对自身文化身份的认知，加大了与祖国文化的情感距离。这一现状对依托文化自信开展爱国主义教育提出了新的挑战。
此外，功利导向致使文化认同呈现出工具化倾向。部分在外留学人员参与海外中国文化活动，主要动机源于升学或履历需要，而非内在文化认同，导致行为与情感之间存在疏离，这样的行为虽表现出一定的文化接触，却难以转化为深层次的认同，反而可能加剧表面认同与实际疏离之间的矛盾，影响爱国主义教育的深入开展。
复杂国际环境干扰爱国认知建构。当前国际形势复杂演变，单边主义和保护主义不断抬头。一些西方国家将中国留学人员置于大国博弈的夹缝之中，在签证、学术合作等领域设置隐性壁垒。地缘政治紧张也蔓延至专业领域，科技“脱钩”趋势使理工科学生不得不在学术追求与服务国家之间寻求平衡。与此同时，中西文化摩擦呈现新特点。西方中心主义借助学术话语和媒体传播持续扩散，将中西文化差异曲解为价值对立，质疑其自主发展的正当性。
信息交织的空间更加多元复杂。西方媒体在共建“一带一路”、新疆发展等议题上构建片面叙事，形成信息茧房，阻碍在外留学人员客观理解国内实情。尤其值得注意的是，海外社交平台的算法机制日益成为认知分化的推手。通过个性化内容推荐，偏见性信息被持续放大和定向投送。在这种“过滤气泡”环境长期作用下，容易使在外留学人员对国内发展的实际情况缺乏全面客观的认知，进而影响爱国主义教育的内在效果和认同构建。
爱国主义教育体系须持续完善。当前，面向在外留学人员的爱国主义教育体系仍存在一些短板。一是教育内容与现实发展衔接须进一步加强。现有内容对历史素材的利用较为充分，对于新时代中国特色社会主义文化的创新阐释不足，难以充分回应留学人员所关注的“共同富裕”“科技创新”等现实议题。二是教育方式的数字化水平有待提高。虽然国内已建成一批爱国主义教育基地，但面向海外用户的数字化平台建设和沉浸式技术应用（如VR教育场景、云端文化展览）仍处于起步阶段，个性化、互动性学习体验供给相对不足。三是教育主体间的协同性需要持续提升。各方之间有效的协作机制仍在健全的过程中，资源整合与共享仍有较大优化空间。四是教育成效的评估机制有待建立。目前仍缺乏科学的评价指标体系，难以全面衡量教育实效并据此优化教学策略，制约了教育质量的持续提升。
构建“三位一体”的教育内容体系。一是立足历史视角，深化中华优秀传统文化的创造性转化。开设“传统智慧与现代生活”融合课程，例如将《论语》中的处世智慧与当代职场素养相结合、“和而不同”理念与跨文化交流准则相结合，提升传统文化的现实意义和感染力。以河南省为例，可借助豫剧、唐三彩、太极拳等地方文化资源，制作“非遗海外传播”系列微课程。课程融古汇今，让豫剧艺术与现代舞台、新媒体传播相融；让唐三彩技艺与当代文创、生活美学共生；让太极拳文化与现代健康理念、国际交流实践贯通，彰显中华文化的当代价值与世界意义。让留学人员在沉浸式体验中感知中华优秀传统文化并非尘封的历史遗存，而是生生不息、与时俱进的精神力量，在坚定文化自信中厚植家国情怀，推动爱国主义教育入脑入心、落地生根。
二是聚焦现实视角，讲好新时代中国发展故事。编写《新时代中国发展案例集》，围绕“脱贫攻坚”“中国智造”“数字经济”“生态文明”等主题，借助数据图表、人物故事等可视化方式，生动展示国家发展成就。针对留学人员普遍关切的话题，推出“中国政策解读”系列短片，如以国际比较视角解析中国政策的逻辑与成效，帮助留学人员全面、理性认知国家发展现状，增强对国家发展道路的理解与自豪。
三是拓展全球视角，阐释人类命运共同体理念。举办“中国方案与全球治理”、“一带一路”青年说等国际交流活动，组织留学人员与各国学生共同探讨全球性议题，在文明互鉴中彰显“和而不同”“合作共赢”的价值共识。引导他们将家国情怀拓展为人类关怀，认识到中国在全球发展中的积极角色，进而培养其开放的国际视野和大国担当精神。
打造“数字赋能”的教育载体矩阵。一是建设智能化学习平台。开发一款集经典文献阅读、中华文化知识讲授与国家政策解读功能于一体的“华夏智慧云课堂”系统，依托人工智能技术实现个性化内容推送。系统内置“文化认知能力评估”单元，借助互动答题等方式帮助留学人员实现对自身文化理解水平的结构化反思与提升。达成教育资源与认知需求的精准适配，从而提升知识内化效率和文化理解深度。
二是拓展社交媒体传播渠道。在海外主流社交平台建立“中国文化驿站”官方账号，以短视频、直播等形式定期举办“留学生讲述中国故事”“云游故宫”等活动，使传统文化从“知识灌输”转向“具身体验”。采用“Z世代”喜爱的话语风格，创作以“国潮”“新中式”为代表的文化内容，增强传播亲和力。借助社交媒体的广泛影响力，扩大中国文化的传播范围，使更多留学人员及国际公众了解中国文化及其发展成就。
三是搭建虚拟现实体验场景。运用VR技术重现如井冈山斗争、长征等革命场景，展现敦煌壁画、四大发明等传统文化瑰宝，并融入脱贫攻坚、中国航天等社会主义先进文化成果，构建沉浸式体验环境。创建“云上中国精神展示馆”，系统整合文物、红色遗址和当代重大工程数字化资源，配备多语导览和互动功能，助力留学人员增强对中国文化整体脉络的情感认同与理性认知。
健全“协同联动”的教育机制保障。一是完善跨国教育协同机制。建立常态化联系工作机制，定期开展留学人员思想状况与发展趋势研判。高校可设立“留学人员思政导师”岗位，利用网络平台进行日常指导工作。支持地方开展试点，如在河南省推行“豫籍海外学子专员服务制”，加强原籍地与留学人员的常态化联络与服务，为留学人员提供全面、多维度的教育支持。
二是优化留学人员服务体系。推动在海外设立“留学人员综合服务中心”，提供政策咨询、文化资料配送和心理咨询等支持。在留学人员较为集中的地区建立“中华文化交流空间”，常态化开展书法、中医药等文化体验活动，营造浓厚的文化氛围。通过切实帮助留学人员解决实际困难，提升其归属感与文化认同。
三是建立健全激励评价机制。将文化传播实效、服务国家贡献等要素纳入留学人员回国发展的评估标准，对成效突出者给予相应政策倾斜。设立“留学报国荣誉奖励”，选树爱国奉献典型，加强宣传推广，发挥其示范引领作用。通过完善激励机制，有效增强留学人员的爱国情怀与报国使命感，鼓励其主动投身于国家现代化建设。
文化自信视域下的在外留学人员爱国主义教育，本质是引导该群体在全球化背景下构建“文化主体性”的系统性过程。我们要立足于文化自信这一根基，以内容创新增强说服力，以数字载体提升感染力，以协同机制强化保障力。最终将中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化转化为留学人员的精神养料，引导其在文明交流中坚定文化立场，自觉将个人成长注入民族复兴洪流，切实践行留学报国使命。（作者 王君颖就职于河南中医药大学马克思主义学院。本文基金项目：河南省高校人文社会科学研究一般项目[2025-ZZJH-220]）
